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教育学部职成所学术交流 | Christopher Zirkle教授系列讲座回顾(一)

发布日期: 2024-11-08   浏览次数 11


20241024日,俄亥俄州立大学教育与人类生态学院教育研究系副教授Christopher Zirkle博士,在华东师范大学职业教育与成人教育研究所613室,做了2场关于美国生涯与技术教育(Career and Technical Education, CTE)的精彩报告。在上午场的报告中,Zirkle教授以其深厚的学术背景和丰富的实践经验,全面介绍了CTE的历史、现状以及面临的挑战和解决方案。

汇报首先回顾了CTE的背景和目的,强调了自1998年美国将“职业教育”更名为“生涯与技术教育”以来,这一领域在提升教育质量和公众认知方面取得的进展。Zirkle教授指出,超过85%的美国高中生至少参加了一门CTE课程,这显示了CTE在美国教育体系中的重要性。

接着,教授详细介绍了CTE的多个目标,包括为学生准备入门级工作、发展技术技能、提高就业能力、改善学术技能,以及为进一步的教育做好准备。他强调,CTE不仅为学生提供了直接就业的机会,也为那些希望继续深造的学生打下了坚实的基础。

在讨论CTE的层次和位置时,Zirkle教授提到了综合高中、职业中心、技术学院、社区学院、监狱/矫正设施和学徒计划等多种教育形式。他特别强调了CTE在提供成人再培训和为犯罪个体提供第二次机会方面的作用。

资金问题是CTE发展的关键,Zirkle教授解释了联邦资金、州税和地方财产税如何共同为CTE提供资金支持,并提到了《加强21世纪生涯与技术教育法案》(Perkins V)为CTE提供了约12亿美元的资金支持。

在教师教育方面,Zirkle教授讨论了CTE教师的证书和许可证要求,以及在招聘和培训CTE教师方面面临的挑战。

最后,Zirkle教授总结了CTE在美国教育体系中的重要地位,并强调了近年来在提高CTE质量方面取得的显著进展。他指出,CTE已经成为许多美国学生的首选教育路径。

汇报结束后,Zirkle教授鼓励与会者提出问题,并提供了他的联系方式,以便进一步的交流和讨论。

下午场的汇报从介绍美国职业与技术教育(Career and Technical Education, CTE)的创始人开始,包括David SneddenCharles Prosser等学者的贡献。Snedden教授被认为是美国职业与技术教育的先驱之一,他主张将职业教育纳入所有学生的教育体系,并倡导公共资金支持职业教育和培训。Prosser教授则定义了职业教育作为“学习工作”的总教育经验的一部分,并强调了职业教育与普通教育之间的关系。

Zirkle教授还思及John Dewey,指出Dewey认为教育的目的是平等化个体差异以改善社会,并视其为“项目方法”的早期倡导者,这种方法要求思考和执行。

汇报进一步探讨了美国20世纪职业与技术教育的立法历程,包括史密斯-休斯法案(Smith-Hughes Act of 1917)和卡尔·D·珀金斯法案(Carl D. Perkins Act)等重要法律,这些法律为日后CTE的发展奠定了基础。

进入21世纪,Zirkle教授强调了经济挑战、公众对学生和学校的期望、社会对更多教育选择的渴望以及对美国高中改革的呼声。他指出,随着经济的不断变化,对就业能力/软技能的需求日益增加,包括终身学习、人际技能、团队合作能力等。

汇报还提到了美国劳动力市场的现状,指出今天60%的劳动力从事技术职业,20%从事专业工作,对计算机科学、先进制造、软件开发等领域的教育需求巨大。

Zirkle教授还讨论了公众对教育的期望,包括对职业和工作技能的重视,以及对学校作为纳税人资金良好管理者的期望。他还提到了对美国高中改革的呼声,包括提高学术标准、提供与现实世界应用相结合的核心课程、提供学校监督的工作学习机会等。

最后,Zirkle教授通过互动活动,让与会同学们列出并讨论过去二十年中国职业与技术教育的变化,将中国的变革与美国的变革联系起来。