2026年1月11日下午，由华东师范大学职业教育与成人教育研究所主办的教育强国背景下职普融通学术研讨会在文科大楼613室成功举办。本次活动汇聚了来自高校、研究院所、职业院校的多位专家学者，围绕职普融通的理论基础、制度构建与实践路径展开深入交流。活动由华东师范大学教育学部副主任、职业教育与成人教育研究所书记匡瑛教授主持。
匡瑛教授首先对来自全国各地的与会专家、学者及教育实践者表示热烈欢迎。匡教授指出，党的二十大报告明确提出“推进职普融通”，这为构建高质量教育体系指明了方向，也赋予教育工作者重要的时代责任。她进一步谈到，职普融通作为当前教育改革的重要议题，在各地的实践中呈现出不同的模式与路径，既有共性经验，也面临差异化挑战。作为一种仍在探索中的新生事物，亟需学界与一线之间展开充分对话、凝聚共识。
随后，十余位专家学者围绕职普融通的关键议题展开了一系列主题鲜明、层次丰富的报告。
首位主讲嘉宾江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）院长、教授陈鹏，以《基于职业启蒙教育的职普融通理论与实践探索》为题，系统阐述了职业启蒙教育在推动职普融通中的基础性作用。他指出职业启蒙教育应从基础教育阶段全面渗透，并介绍了在课程构建、校际协同及实践模式方面的探索经验，为职普融通提供了前瞻性实践路径。
接下来，同济大学职业技术教育学院副教授谢莉花以《资历框架：职普融通的核心制度基础》为题展开报告。她指出，构建国家资历框架是打破职普壁垒、实现学习成果等值互认的关键制度保障。谢莉花教授系统阐述了资历框架与职普融通在价值、内容与运行逻辑上的深度对接，并围绕标准等值、课程互通、学分互认三大核心问题，提出了以学习成果为导向的实现路径。
宁波市职业与成人教育学院书记、院长、正高级讲师张军辉以《职普融通下综合高中育人机制的实践探索》为题，分享了宁波在综合高中建设方面的区域实践。他系统介绍了宁波以“三个明确”为核心的办学保障体系，并重点阐述了“高一统整、学年末分流”的育人机制，为学生提供自主选择、多元发展的空间。
上海第二工业大学职业技术教师教育学院讲师林玥茹以《职普融通的国际经验与本土实践——以综合高中为核心的分析》为题作专题汇报，她梳理了美、英、日等国综合高中在课程整合、制度保障、多元选择等方面的发展经验，并聚焦我国综合高中校内综合与校际合作的实践样态，指出当前存在的困境，并提出未来的实践路径。
上海市城市科技学校党委书记、校长陈雷以《打破壁垒 赋能未来：职普融通改革的区域实践与路径探索》为题，分享了松江区作为上海省级试点的实践经验。他介绍了构建跨部门协同机制、分学段课程体系及“中职+普教+企业”三方师资等实践路径，并指出已开发配套资源、覆盖数千人次，形成管理闭环。
中央音乐学院鼓浪屿钢琴学校副校长、正高级讲师、福建省特级教师、闽江教学名师唐凌，以《推进职普融通教育改革的厦门实践》为题，分享了厦门作为国家试点城市的探索经验。她重点介绍了“普职融通班”与“综合高中班”双轨并行的实施模式，以及通过课程融合、师资共享、教研同步等机制，为学生提供“二次选择”机会、构建多元成才路径的实践成果。
济南市教育教学研究院职教部主任步东军以《迈向融合与多元——济南市职普融通与综合高中改革的实践与前瞻》为题，分享了济南的改革探索。他重点介绍了济南综合高中模式，并指出当前在管理体制、课程融合及社会认知等方面仍面临挑战，需通过制度创新与评价改革推动职普融通向纵深发展。
杭州市教育科学研究院副院长洪彬彬以《职普融通改革的杭州探索》为题，介绍了本地的实践路径。她重点阐述了以“双向融通、二次选择”为特点的区域试点模式，并指出当前仍面临制度壁垒、资源紧张等现实挑战。她强调，职普融通应成为学生多元成长的“立交桥”与“试错地”，需通过系统设计推动其纵深发展。
芜湖市教科所教研员、高级讲师、安徽省优秀教师陈丽，以《深耕十载，向融而行——芜湖市职普融通的实践探索与发展思考》为题，系统回顾了芜湖自2013年以来的三轮改革历程。她介绍了以“普职课程融通、中高职衔接”为核心的在地化探索。陈丽强调未来需在省级试点中聚焦关键环节，推动职普融通从“分流”导向真正转向“赋能”学生多元成长。
在随后的讨论环节中，与会专家围绕职普融通的核心议题展开了热烈而深入的交流。现场观点交锋频繁，理论与实践对话充分，为职普融通的未来推进提供了多角度的思考与建议。
展望未来，推动职普融通从“局部试点”走向“体系化构建”，仍需政策、学术与实践层面持续协力。正如多位专家所言，真正的融合绝非简单叠加，而是一场涉及观念更新、制度重建与资源重组的深度变革。唯有坚持系统思维、尊重地方创新、强化理论引领，方能逐步构建起纵横贯通、多元立体的育人“立交桥”，为每一位学生的成长提供更宽广、更包容的可能性。
文|孙琪然
图|黄新悦
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