2024年11月3日,俄亥俄州立大学教育与人类生态学院教育研究系副教授Christopher Zirkle博士,在华东师范大学职业教育与成人教育研究所613室,为师生做了第五、六场关于美国生涯与技术教育(Career and Technical Education, CTE)的精彩报告。在第五场的报告中,Zirkle教授分享了俄亥俄州立大学在职业教育教师培养方面的经验和模型,特别是该校如何通过规划、课程、教学和评估来提升教师的教学质量。

Zirkle教授首先介绍了职业教育教师应具备的特质,包括专业知识和实际工作经验。例如,教师需要有至少五年的相关行业工作经验或本科学位加上两年工作经验,以及行业认可的证书和资质,如汽车服务卓越认证(ASE)、国家建筑教育与研究中心认证(NCCER)、注册护士(RN)等。
除了专业知识外,有效的职业教育教师还需要具备教学能力,具体包括:
教学规划:能够根据学生的特点制定个性化的教学计划。
课程知识:了解并开发符合所有学生需求的课程文档,包括课程大纲、单元计划和课时计划。
教学技能:识别学习领域的不同维度(认知、情感和心理运动),并选择有效的课堂和实验室教学策略。
评估:定义和分析测试、评估和评价方法的目的,设计形成性和总结性评估,以检查学生理解和掌握情况。
反思:进行自我评估,反思教学过程中的成功与不足,不断改进教学方法。
Zirkle教授还通过具体的实践案例,展示了如何在教学中应用这些能力。例如,教师需要在课堂上使用多种教学方法,如讲授、演示和动手活动,以满足不同学生的学习需求。此外,有效的课堂管理和实验室管理也是确保学习效果的重要因素。
为了帮助新教师顺利过渡,俄亥俄州立大学的职业教育教师培养项目提供了持续的支持。在教师入职的前3到4年里,项目团队会定期访问和观察教师,提供反馈和建议,帮助他们应对挑战。这种持续的支持不仅提高了教师的留存率,还促进了他们的专业成长。

讲座的最后,学生们踊跃提问。以下是一些精彩问答:
Q1:什么样的学校更容易留住教师?
A1:教学环境是一个重要的因素。如果学校条件较差,教师可能会选择离开。合理的薪资也是留住教师的重要因素。真正关心学生的教师更有可能留在岗位上,因为他们对教育有热情。俄亥俄州有一个很好的教师退休系统,这也是一些教师选择留下的原因之一。
Q2:如何处理课程内容的顺序安排?
A2:课程内容的顺序安排非常重要。教师需要根据州教育部门提供的课程指南,确定教学内容的先后顺序。这个过程被称为“范围和顺序”(scope and sequence)。教师需要制定详细的学期计划,明确每周的教学内容,并开发相应的单元计划和课时计划。虽然教科书通常已经按照课程要求进行了编排,但教师仍需根据自己的专业判断进行调整,以确保教学效果。
Q3:如何评估学生的表现?
A3:评估学生的表现是教学过程中不可或缺的一部分。教师需要设计各种形式的评估方法,包括纸笔测试、形成性评估和总结性评估。教师还需要明确评分标准,让学生清楚地知道如何才能取得好成绩。这不仅能提高学生的积极性,还能增强他们的学习动力。
Q4:如何进行有效的教学反思?
A4:教学反思是教师专业发展的重要环节。我们鼓励教师在每天下班后思考当天的教学情况,记录哪些地方做得好,哪些地方需要改进。这种批判性的自我评估有助于教师不断优化教学方法,提高教学质量。
通过俄亥俄州立大学的职业教育教师培养模式,我们可以看到,培养高质量的教师不仅需要专业知识和实际经验,还需要系统的教学能力和持续的支持。希望这些经验和方法能为我国的职业教育教师培养提供有益的借鉴。

Zirkle教授在第六场讲座中做了题为“美国生涯与技术教育的变革趋势:迈向积极的发展”的主题分享。他聚焦美国职业教育的发展历程及未来挑战,剖析了这一领域的变革趋势及其在全球教育发展中的重要性。

讲座从20世纪初美国职业教育的起源展开。在当时,美国中学教育主要面向计划进入大学的学生,但随着钢铁、电力、汽车等工业的崛起,美国逐步从农业经济转型为工业经济,技术工人需求上升,职业学校因此增多。然而,职业教育被视为“次等选择”,主要面向学术表现较差或经济困难的学生。到80年代,美国教育改革逐渐关注职业教育,但其地位未得到根本改善。90年代的研究表明,美国学生在就业技能方面严重不足,这一问题尤为引人关注。Zirkle教授指出,近年来美国焊工、电工、护理人员等技术岗位短缺,同时大学毕业生就业增长放缓,学贷负担严重。疫情和通胀导致许多美国人从事多份工作,而疫情也凸显了中等技能岗位的重要性,社会对职业教育的认可度提升。为应对这一系列挑战,美国职业教育体系进行了改革,推出了“生涯通道”模式,将学术教育与职业培训结合,为学生提供多种发展选择,符合现代职场对跨职能人才的需求。同时,企业参与度增加,通过提供实习、讲座等实践机会支持职业教育。资金方面,联邦和部分州政府增加了投入,提升了职业教育的教学设施。
尽管职业教育在美国取得显著进展,Zirkle教授指出仍存有师资短缺、资源分配不均等问题。随着企业提高薪资吸引技术人才,职业教育教师的薪资竞争力下降,招聘与留任面临挑战。此外,不同州间职业教育资源差距较大,弱势群体获得的职业教育机会有限,社会偏见也需时间消除。在讲座的最后,Zirkle教授认为积极的发展态势是,美国职业教育不再是“次等选择”,其课程和项目内容的丰富性和灵活性使其逐渐成为众多学生的首选。未来,职业与技术教育将在美国教育体系中扮演愈加重要的角色,为学生提供多样化的职业发展路径。通过持续的课程优化、资金投入和企业合作,职业教育将在未来数十年中为美国社会培养出更多技术型人才,为经济和社会的发展贡献力量。
Zirkle教授关于美国生涯与技术教育的系列讲座无疑为我们在探索中国职业教育发展过程中提供了有益的经验与启示。